浙江建設職業(yè)技術學院作為全國首批100家現(xiàn)代學徒制試點單位之一，在深刻理解現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵特征、正確判斷常規(guī)校企合作與現(xiàn)代學徒制區(qū)別的基礎上，探索實踐了具有建筑類特色的三種現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式：一是以滿足行業(yè)轉型升級發(fā)展、高端人才緊缺的“1+1+X”基于行業(yè)聯(lián)合學院的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式；二是以滿足產(chǎn)業(yè)細分需求、特需人才緊缺的“1+1”基于企業(yè)定制的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式；三是以滿足學生差異性成長需求、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的“1+1+1” 基于中高職一體化的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。
模式一：“1+1+X”基于行業(yè)聯(lián)合學院的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式
1.對接行業(yè)發(fā)展選擇合作專業(yè)
隨著中國城市化進程的快速推進，以大型公共建筑、商業(yè)樓及高端住宅為代表的高層和超高程建筑不斷涌現(xiàn)，作為最佳外圍維護結構的建筑幕墻需求也隨之快速增長，但建筑幕墻專業(yè)作為一個邊緣和專業(yè)交叉的學科，在國內(nèi)各高職院校（包括應用型本科院校）并未單獨開設專業(yè)，其人才培養(yǎng)一般在社會上完成，主要采取傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式，以項目實戰(zhàn)來提升個人專業(yè)能力。這種傳統(tǒng)的學徒制模式越來越難以滿足大規(guī)模現(xiàn)代生產(chǎn)的需求。
為適應建筑幕墻行業(yè)發(fā)展需要，學院在原有建筑裝飾技術專業(yè)中開設建筑幕墻設計與施工方向試點現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)幕墻專業(yè)人才的高標準、高起點培養(yǎng)。
2.發(fā)揮聯(lián)合學院優(yōu)勢遴選企業(yè)
建筑幕墻工程分工細、工期短、節(jié)奏快，幕墻企業(yè)服務項目種類多、人員流動性強、企業(yè)人才需求數(shù)量分散，因此單個幕墻企業(yè)很難持續(xù)開展現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)。學院依托已有的“浙江省建筑裝飾行業(yè)聯(lián)合學院”，遴選浙江中南建設集團有限公司、浙江亞廈幕墻有限公司、浙江省武林建筑裝飾集團有限公司等6家浙江省內(nèi)幕墻龍頭企業(yè)，組建了裝飾幕墻設計與施工專業(yè)現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)群，充分發(fā)揮行業(yè)聯(lián)合學院優(yōu)勢，以“先招生后招工”模式，校、行、企三方合作開展“1+1+X”基于行業(yè)聯(lián)合學院的裝飾幕墻設計與施工專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。
3.依托行業(yè)資源多元主體辦學
為落實雙主體育人機制，簽訂四方三份協(xié)議，一是學院、協(xié)會簽訂的行業(yè)聯(lián)合學院合作協(xié)議，確保了行業(yè)聯(lián)合學院良性運轉；二是在行業(yè)聯(lián)合學院框架下，學院、協(xié)會、合作企業(yè)三方簽訂現(xiàn)代學徒制辦學協(xié)議，明確三方職權利；三是學生和合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，保障學生（學徒）權益。
“1+1+X”基于行業(yè)聯(lián)合學院的現(xiàn)代學徒制在行業(yè)聯(lián)合學院理事會的領導下成立專門的現(xiàn)代學徒制試點項目組，由行業(yè)協(xié)會、相關合作企業(yè)和學院共同組成項目建設團隊，圍繞共同育人目標，發(fā)揮各自優(yōu)勢。學院出學生、協(xié)會出平臺、企業(yè)出崗位，由行業(yè)牽頭制定（學生）學徒培養(yǎng)方案、企業(yè)師傅標準；企業(yè)共享師傅、崗位、分擔人才培養(yǎng)成本；學院提供學生，落實合作專業(yè)。
“1+1+X”基于行業(yè)聯(lián)合學院的現(xiàn)代學徒制運行機制如圖1所示：
圖1 “1+1+X”基于行業(yè)聯(lián)合學院的現(xiàn)代學徒制運行機制
4.構建“三四二四”人才培養(yǎng)路徑
根據(jù)現(xiàn)代學徒制“五雙”特點，學院、協(xié)會、企業(yè)三方共同參與，三方根據(jù)幕墻行業(yè)工作崗位的實際需要，校行企共同討論，設計了“三四四二”人才培養(yǎng)路徑，即學生（學徒）學習基礎課程、專業(yè)課程、崗位課程三類課程，完成識崗、輪崗、專崗、頂崗四個步驟，經(jīng)學院和企業(yè)考核、協(xié)會認證合格，頒發(fā)畢業(yè)證書和行業(yè)實踐認證二本證書，推進學生、學徒、準員工、員工四個層次的職業(yè)能力和身份轉變。
人才培養(yǎng)路徑如下圖2：
圖2 “1+1+X”基于行業(yè)聯(lián)合學院的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)路徑
模式二：“1+1”基于企業(yè)定制的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式
1.對接細分產(chǎn)業(yè)選擇合作專業(yè)
隨著存量房時代的到來，存量資源的持續(xù)釋放，圍繞房屋和業(yè)主的各種服務，將誕生眾多的細分產(chǎn)業(yè)和服務企業(yè)，在存量房市場的風口之下，以運營為主的新模式，或成為今后地產(chǎn)行業(yè)的主流趨勢。而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，服務將向云方向發(fā)展，即從線下的服務轉向線上和線下相結合的O2O服務模式，從企業(yè)的定制化服務轉向個性化的C2B服務模式。存量房屋單純的線下維修服務鏈必將圍繞住宅全生命周期，從房屋維修、保養(yǎng)到打造智能家居、健康住宅，再到舊房改造產(chǎn)業(yè)升級等全系列房屋“4S”線上線下服務鏈延伸，但現(xiàn)有高校寬而廣的人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)的人才儲備和戰(zhàn)略發(fā)展水平存在著明顯差距，與此相關的、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才供給十分短缺，常規(guī)的校企合作人才培養(yǎng)模式也不能滿足企業(yè)個性化、高端化人才需求，學院以房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)為基礎，試點“1+1”基于企業(yè)定制的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。
2.鏈接龍頭企業(yè)領跑行業(yè)發(fā)展
目前涉足房屋維修、保養(yǎng)、煥新、增值“4S”細分產(chǎn)業(yè)全系列服務鏈的企業(yè)還不多，綠城集團理想家房屋科技有限公司被比喻為中國首個“房屋醫(yī)院”的房屋4S公司，細分產(chǎn)業(yè)職業(yè)能力標準完善、人才需求量大，雙方合作實施房屋“4S”“匠星班”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。
該模式以定向、前置化培養(yǎng)為出發(fā)點，通過校企合作精準鎖定各專業(yè)潛在人才，根據(jù)產(chǎn)業(yè)細分的需求開展個性化培養(yǎng)，采用定制化課程、適崗化體驗使學生快速融入企業(yè)，實現(xiàn)人才能力與崗位勝任力匹配。
3.構建“雙螺旋、雙通道”人才培養(yǎng)路徑
根據(jù)學生成長規(guī)律和企業(yè)崗位需求，構建“雙螺旋、雙通道”人才培養(yǎng)路徑。“雙螺旋”指學校本位學習知識體系上升螺旋和企業(yè)工作本位學習技能體系上升螺旋，學校本位學習上升螺旋指學校教師從第一學年講授基礎知識“打基礎”、上升至第二學年講授專業(yè)知識“學專業(yè)”、再上升至第三學年講授拓展知識“學創(chuàng)新”；企業(yè)工作本位學習技能上升螺旋指企業(yè)師傅從第一學年“認識企業(yè)、入崗上手”、上手至第二學年“初始崗位、基層崗位技能訓練”、再上升至第三學年“發(fā)展崗位、延伸崗位技能訓練”。
“雙通道”指根據(jù)學生性格、知識、能力、興趣、愛好設置學生成長技術通道和管理通道，技術通道由“技師?助理工程師?工程師”組成、管理通道由“技師?助理店長?店長”組成。
人才培養(yǎng)路徑如下圖3：
（a） 雙螺旋知識上升體系
（b） 雙通道成長體系
圖3 “1+1”基于企業(yè)定制的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)路徑
模式三：“1+1+1”基于中高職一體化的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式
1.對口中職選擇合作專業(yè)
隨著存量房數(shù)量的增長、二手房交易量的提升和消費升級的推動，二次裝修需求增速逐步開始進入釋放期，同時房屋精裝修受國家產(chǎn)業(yè)化政策引導及市場認知程度提高，建筑裝飾行業(yè)將迎來快速發(fā)展階段。但整個建筑裝飾行業(yè)面臨嚴峻的人才形勢，主要表現(xiàn)在現(xiàn)有從業(yè)人員整體素質偏低、高級人才嚴重匱乏、人才缺口巨大、現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求匹配度較差等方面。
從五年一貫制學生自身情況看，學生在中職段三年學習后，中職畢業(yè)馬上就業(yè)的學生面臨學歷層次和知識底蘊不足，大多集中于勞動密集型工作崗位，就業(yè)力不高的壓力；而升學到高職院校的學生由于中職段和高職段實踐技能培養(yǎng)模式、面向崗位的不同，則面臨缺乏高素質技術技能有效培養(yǎng)的壓力，高職段畢業(yè)后就業(yè)也不甚理想。
因此，學院與杭州市建設職業(yè)學校和全國住宅裝飾領軍企業(yè)南鴻裝飾開展建筑裝飾技術專業(yè)五年一貫制現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，以滿足建筑裝飾行業(yè)人才需求和五年一貫制學生升學與就業(yè)差異性成長需求。
2.構建“五體一制”育人平臺
以“五體一制”的運行機制將高職、中職、企業(yè)三方向進行融合，實現(xiàn)三方共議、三方共建、三方共享的多贏局面。即以“現(xiàn)代學徒制”規(guī)范 “一體化教學標準”、“一體化課程體系”、“一體化課程標準”、“一體化教學資源”、“一體化教學模式”。
“一體化教學標準”即根據(jù)社會需要和職業(yè)崗位的要求，按照職業(yè)分類和職業(yè)標準，三方共同分析技能型人才從初級到高級的職業(yè)能力標準和層次結構，明確中職、高職分段培養(yǎng)技術技能型人才的目標及其標準；“一體化課程體系”即根據(jù)中高職職業(yè)能力標準和層次結構的要求，構建以“能力本位、現(xiàn)代學徒”的項目化中高職銜接的課程體系；“一體化課程標準”即按照職業(yè)崗位能力標準統(tǒng)籌制定課程標準；“一體化教學資源”即統(tǒng)籌開發(fā)對接職業(yè)崗位典型工作任務的中高職教材；“一體化教學模式”即以學校、企業(yè)雙主體的現(xiàn)代學徒制開展中高職一體專業(yè)教學。
3.推進“二三五”人才培養(yǎng)路徑
推進“雙主體、三融合、五階段”的人才培養(yǎng)路徑，即確立學校和企業(yè)的雙主體地位，結合高職、中職的實際條件及企業(yè)提供的學徒崗位，運用現(xiàn)代學徒制模式將“高職、中職、企業(yè)”三方深度融合，共建中高職人才培養(yǎng)管理制度及其長效運行機制，實現(xiàn)中職學生到學徒、高職學生、準員工、員工五階段遞進的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)路徑如下圖4。
圖4 “1+1+1”基于中高職一體化的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)路徑
