北侖區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評方案
為了全面衡量、綜合評價初中畢業(yè)學生的綜合素質(zhì)，根據(jù)《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》(教基〔2005〕2號)和浙江省教育廳有關(guān)做好初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革工作的意見精神，特制訂北侖區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評方案。
一、綜合素質(zhì)測評的原則
一是堅持過程與結(jié)果相結(jié)合。學校應全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現(xiàn)、獎懲情況，反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。
二是堅持公正、公平、公開。綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容、方法、標準等應事先向?qū)W生及其家長公布，測評結(jié)果應告知學生本人及其家長，其中獲得“A”等級的學生名單必須在校內(nèi)公示（公示期為7天），如有異議，學校應及時進行調(diào)查、核實、處理。
二、綜合素質(zhì)測評結(jié)果
綜合素質(zhì)測評結(jié)果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語：主要對學生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，也為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、任課教師測評、征求家長意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)，由畢業(yè)班班主任撰寫，學生測評工作委員會審核確定。
測評等第：主要對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。，我區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評項目共分審美與藝術(shù)、實踐與服務、運動與健康、探索與研究等四大類，每一類包含若干項。每一類測評結(jié)果呈現(xiàn)為A等或P等或E等(分別代表優(yōu)良、合格、不合格)，P、E等由學生所在學校確定，A等按學校相應比例把關(guān)，報教育行政部門備案，E等比例應控制在5%以內(nèi)。每位初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價測評結(jié)果呈現(xiàn)為4個等第，如1A3P、2A2P等。局教研室根據(jù)課程標準和實際，指導確定測評項目中的具體內(nèi)容和要求。
三、綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容
綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容以學生的基礎(chǔ)性發(fā)展目標為基本依據(jù)，著重測評學生的平時表現(xiàn)、活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等內(nèi)容，力求全面、客觀公正地反映學生的總體發(fā)展水平。，我區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評項目共分審美與藝術(shù)、實踐與服務、運動與健康、探索與研究等四大類。
審美與藝術(shù)類
審美與藝術(shù)類包含音樂與美術(shù)兩個分項。若兩個分項測評結(jié)果含有A等而無E等，則本類測評結(jié)果為A等；若兩個分項測評結(jié)果均為P等，則本類測評結(jié)果為P等；若兩個分項測評結(jié)果含有E等，則本類測評結(jié)果為E等。
音樂測評實施辦法
（一）測評內(nèi)容與方式
測評內(nèi)容包括學習品質(zhì)和認知表現(xiàn)兩方面。
1．學習品質(zhì)
學習品質(zhì)的測評主要是根據(jù)學生參與課內(nèi)外音樂活動的興趣、態(tài)度、表現(xiàn)及效果等情況，進行綜合評定，測評結(jié)果分P、E兩等。
學習品質(zhì)測評的確定方法：學習品質(zhì)測評必須同時符合以下三個條件即確定為P等，否則為E等。(1)學生每學期須達到教育行政部門規(guī)定的課時量(病、事假除外)；(2)學生能積極參加班級及學校所組織的音樂實踐活動；(3)學生能掌握一項以上(含一項)音樂技能。
2．認知表現(xiàn)
認知表現(xiàn)主要包括演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演、欣賞與基本常識等四塊內(nèi)容。認知表現(xiàn)的測評分必測和選測兩方面：欣賞與基本常識為必測內(nèi)容，采用聽音筆試形式，由學校組織命題、施考、閱卷，并根據(jù)成績評定為 P等或E等；演唱、演奏和綜合藝術(shù)表演為選測內(nèi)容，由學生任選其一進行測評，測評的方式為：(1)演唱：學生自選初中教材中歌曲，單獨或小組(一般為3-5人)進行背唱，教師根據(jù)其演唱水平評定為P等或E等；(2)演奏：學生自選初中教材中歌曲，單獨或小組(一般為3-5人)進行單純樂曲演奏或為歌曲進行伴奏，教師根據(jù)其演奏水平評定為P等或E等；(3)綜合藝術(shù)表演：學生自定表演內(nèi)容，單獨或小組(一般為3—5人)進行表演，教師根據(jù)其表演水平評定為P等或E等。
認知表現(xiàn)的選測、必測兩方面測評結(jié)果均為P等，則認知表現(xiàn)可評定為P等；測評結(jié)果含有E等，應評定為E等。認知表現(xiàn)為E等的學生允許補測一次，但其音樂測評結(jié)果不能評定為A等。
（二）測評結(jié)果的評定
1．學習品質(zhì)和認知表現(xiàn)兩方面測評結(jié)果均為P等，則音樂測評結(jié)果為P等；若兩方面測評結(jié)果含有E等，則音樂測評結(jié)果為E等。
2．學生在達到P等基礎(chǔ)上，符合下列條件之一，其音樂測評結(jié)果可評定為A等。
(1)初中階段獲得省教育廳頒發(fā)的藝術(shù)特長水平(音樂方面)B級及以上證書者；
(2)初中階段參加縣(市)區(qū)級及以上教育行政部門組織的各項藝術(shù)活動并獲得獎項者。
美術(shù)測評實施辦法
（一）測評內(nèi)容與方式
測評內(nèi)容包括學習品質(zhì)和認知表現(xiàn)兩個方面。
1．學習品質(zhì)
學習品質(zhì)的測評主要是根據(jù)學生參與課內(nèi)外美術(shù)活動的興趣、態(tài)度、表現(xiàn)及效果等情況進行綜合評定，測評結(jié)果分P、E兩等。
學習品質(zhì)測評確定方法：學習品質(zhì)測評必須同時符合以下三個條件即確定為P等，否則為E等。(1)學生每學期須達到教育行政部門規(guī)定的課時量(病、事假除外)；(2)學生能積極參加班級及學校所組織的美術(shù)實踐活動；(3)學生能掌握一項以上(含一項)美術(shù)技能。
2．認知表現(xiàn)
認知表現(xiàn)主要包括欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應用、綜合探索等四項內(nèi)容。認知表現(xiàn)的測評分必測和選測兩方面：欣賞評述為必測內(nèi)容，采用筆試形式，由學校組織命題、施考、閱卷，并根據(jù)成績確定為P等或E等；造型表現(xiàn)(繪畫、工藝制作等)、設(shè)計應用(創(chuàng)意設(shè)計等)、綜合探索(主題探索等)為選測內(nèi)容，由學生任選其一進行測評。由教師根據(jù)其測試水平評定為P等或E等。
認知表現(xiàn)的選測、必測兩方面測評結(jié)果均為P等，則認知表現(xiàn)評定為P等；測評結(jié)果含有E等，應評定為E等。認知表現(xiàn)為E等的學生允許補測一次，但其美術(shù)測評結(jié)果不能評定為A等。
（二）測評結(jié)果的評定
1．學習品質(zhì)和認知表現(xiàn)兩方面測評結(jié)果均為P等，則美術(shù)測評結(jié)果為P等，若兩方面測評結(jié)果中含有E等，則美術(shù)測評結(jié)果為E等。
2．學生在達到P等基礎(chǔ)上，符合下列條件之一，其美術(shù)測評結(jié)果可評定為A等。
（1）初中階段獲得省教育廳頒發(fā)的藝術(shù)特長水平(美術(shù)方面)B級及以上測試；
（2）初中階段參加縣(市)區(qū)級及以上教育行政部門組織的各項藝術(shù)活動并獲得獎項者。
實踐與服務類
實踐與服務包含社會實踐、社會服務和安全教育與實踐三個分項。若三個分項測評結(jié)果為1A2P或2A1P或3A，則實踐與服務測評結(jié)果為A等；若三個分項測評結(jié)果為3P，則實踐與服務測評結(jié)果為P等；若三個分項測評結(jié)果含有E等，則實踐與服務測評結(jié)果為E等。
社會實踐測評實施辦法
（一）測評的內(nèi)容和方式
測評的內(nèi)容包括完成課時情況及社會實踐表現(xiàn)兩個方面。
1．完成課時情況
完成課時情況測評主要由教師根據(jù)學生參加社會實踐活動情況進行綜合評定，測評結(jié)果分P、E兩等。完成2周的社會實踐活動課時，包括在市級(或在市教育局認定的縣級)社會實踐基地完成3天實踐項目和學校勞動技術(shù)課程學習的，則可評定為P等，未完成社會實踐活動課時和學校勞動技術(shù)課程學習的，則評定為E等。
2．社會實踐表現(xiàn)
社會實踐表現(xiàn)的測評主要由教師在學生自評、互評的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生在社會實踐活動過程中的表現(xiàn)及成效進行綜合評定。測評結(jié)果分P、E兩等。
（二）測評結(jié)果的評定
1．完成課時情況及社會實踐表現(xiàn)兩方面測評結(jié)果均為P等，則社會實踐測評結(jié)果為P等；若測評結(jié)果中含有 E等，則社會實踐測評結(jié)果為E等。
2．學生在達到2個P等的基礎(chǔ)上，符合下列條件之一，其社會實踐類測評結(jié)果可評定為A等：
（1）初中階段榮獲校級及以上“社會實踐活動先進個人”、“社會實踐活動優(yōu)秀成果獎”等榮譽稱號，并經(jīng)教育行政部門認可的，可評定為A等（校級比例控制在學校畢業(yè)生數(shù)的10%以內(nèi)）。
（2）參加寧波市級及以上中學生研究性學習活動成果評比并獲獎者；
（3）參加寧波市初中勞動與技術(shù)操作比賽并獲獎者；
（4）初中階段參加由市教育局和市科協(xié)聯(lián)合主辦的中小學航空航天、航海，車輛模型比賽并獲獎者；
（5）初中階段參加縣(市)區(qū)級及以上教育行政部門或教育行政部門和科協(xié)聯(lián)合主辦的中小學科技活動并獲獎者。
社會服務測評實施辦法
（一）社會服務測評內(nèi)容和方式
社會服務測評的內(nèi)容包括學生在志愿服務、公益活動等方面的實踐表現(xiàn)，由教師結(jié)合學生自評、學生互評、家長評議及參加公益活動的證明等進行綜合評定。測評結(jié)果分P等和E等。
（二）測評結(jié)果的評定
1．學生能積極參與學校組織的社會服務活動和各項公益活動(每年2次以上)，在家能幫助父母做力所能及家務勞動的，測評結(jié)果可評定為P等；
2．學生在P等的基礎(chǔ)上，初中階段榮獲校級及以上“優(yōu)秀志愿者”、“學雷鋒積極分子”等社會服務類榮譽稱號，并經(jīng)教育行政部門認可的，可評定為A等(校級比例控制在學校畢業(yè)生數(shù)的10%以內(nèi))。
安全教育與實踐測評實施辦法
（一）測評內(nèi)容與方式
測評內(nèi)容包括學生行為表現(xiàn)和學習效果兩個方面。
1．行為表現(xiàn)
行為表現(xiàn)主要包括學生參與學校安全教育和安全演練的態(tài)度、表現(xiàn)和習慣等情況，測評結(jié)果分P、E兩等。
行為表現(xiàn)測評確定方法：行為表現(xiàn)測評必須同時符合以下三個條件即確定為P等，否則為E等。(1)學生在初中階段須參加4次以上的學校綜合性的安全演練；(2)學生在初中階段須完成《中小學公共安全教育指導綱要》中規(guī)定的社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊相關(guān)內(nèi)容的學習；(3)參加自救互救技術(shù)和心肺復蘇培訓活動。
2．學習效果
學習效果的測評主要由教師根據(jù)學生日常行為習慣、實踐活動過程中的表現(xiàn)及成效進行綜合測評。測評結(jié)果分P、E兩等。測評由班主任結(jié)合學生自評、學生互評等進行綜合評定。
（二）測評結(jié)果的評定
1．行為表現(xiàn)和學習效果兩方面測評結(jié)果均為P等，則安全教育與實踐測評結(jié)果為P等；若兩方面測評結(jié)果中含有 E等，則安全教育與實踐測評結(jié)果為E等。
2．學生在達到2個P等的基礎(chǔ)上，符合下列條件之一，則可評定為A等：
（1）初中階段遇到公共安全突發(fā)事件或在安全演練中有突出表現(xiàn)者。(由學校評定，比例控制在學校畢業(yè)生數(shù)的15%以內(nèi))
（2）在參加社會實踐基地學習中，掌握公共安全知識全面扎實、學習效果優(yōu)秀者(由市級或市教育局認定的學生社會實踐基地與學�？己舜_定，比例控制在學校畢業(yè)生數(shù)的 15%以內(nèi))。
（3）初中階段參加縣(市)區(qū)級以上教育行政部門組織的各項安全知識競賽并獲獎者。
（4）初中階段參加縣(市)區(qū)級以上教育行政部門組織的自救互救技術(shù)比賽并獲獎者。
運動與健康類
運動與健康測評實施辦法
（一）測評內(nèi)容與方式
測評內(nèi)容包括學習品質(zhì)、運動技能、健康水平等三項。
1．學習品質(zhì)
學習品質(zhì)的測評主要是根據(jù)學生參與課內(nèi)外體育活動的興趣、表現(xiàn)及效果等情況進行綜合評定，測評結(jié)果分P、E兩等。學習品質(zhì)測評的確定方法：學習品質(zhì)測評必須同時符合以下兩個條件即確定為P等，否則為E等。(1)學生每學期須達到教育行政部門規(guī)定的課時量(病、事假除外)；(2)學生能積極參加班級及學校所組織的各項課外體育活動。
2．運動技能
運動技能主要反映在初中階段學習體育掌握的技術(shù)水平。每個學生每學年均須參加4項技術(shù)動作的測評。其中2項由學生根據(jù)學校實際，按照自己的特長和愛好自定，另2項必須是由教師指定的所在學年所學的技術(shù)動作。測評結(jié)果分P、E兩等，測評結(jié)果為E等的學生允許補測一次。
3．健康水平
健康水平由教師根據(jù)每個學生的《國家學生體質(zhì)健康標準》測評結(jié)果，良、及格者確定為P等，不及格者為E等。
（二）測評結(jié)果的評定
1．學習品質(zhì)、運動技能、健康水平等三項測評結(jié)果均達到P等，則運動與健康測評結(jié)果可評定為P等；若三項測評結(jié)果中含有E等，則運動與健康類測評結(jié)果為E等。
2．學生在達到P等基礎(chǔ)上，符合下列條件之一，其運動與健康類測評結(jié)果可評定為A等。
（1）初中階段參加過城運會、省運會、市運會各項體育比賽者，殘疾學生參加省、市殘運會等各類殘疾人體育比賽者；
（2）初中階段參加過縣(市)區(qū)級及以上教育行政部門組織的各類體育項目比賽者，殘疾學生參加縣(市)區(qū)級及以上教育行政部門、殘聯(lián)組織的各類殘疾人體育項目比賽者；
（3）《國家學生體質(zhì)健康標準》測試成績?yōu)閮?yōu)秀等級者；
3．其他殘疾學生憑有效證明，直接視作P等。
探索與研究類
探索與研究包含信息技術(shù)、科學實驗操作、地方課程和學校課程等三個分項。其中，信息技術(shù)和科學實驗操作測評結(jié)果呈現(xiàn)為A、P、E等，鑒于目前學校開設(shè)課程的不平衡現(xiàn)象和操作技術(shù)上的因素，2015年，地方課程和學校課程項的測評繼續(xù)不設(shè)A等，測評結(jié)果只呈現(xiàn)P、E等。若三個分項測評結(jié)果為2AlP或1A2P，則探索與研究測評結(jié)果為A等；若三個分項測評結(jié)果為3P，則探索與研究測評結(jié)果為P等；若三個分項測評結(jié)果含有E等，則探索與研究測評結(jié)果為E等。
信息技術(shù)測評實施辦法
（一）測評內(nèi)容和方式
測評內(nèi)容包括學習品質(zhì)、理論知識和操作技能等三個方面。
1．學習品質(zhì)
學習品質(zhì)的測評主要由教師根據(jù)學生參與課內(nèi)外信息技術(shù)活動的態(tài)度、表現(xiàn)和習慣等情況，結(jié)合學生自評、小組互評，進行綜合評定，測評結(jié)果分P、E兩等。
2．理論知識
理論知識主要反映學生學習和掌握信息技術(shù)學科知識、網(wǎng)絡(luò)文化等方面的程度。測評由學校統(tǒng)一組織，以開卷筆試或網(wǎng)上在線測評方式進行測評。測評結(jié)果分P、E兩等。測評結(jié)果為E等的學生允許補測一次，但其信息技術(shù)測評結(jié)果不能評定為A等。
3．操作技能
操作技能主要反映學生綜合運用信息技術(shù)的能力。測評方式以上機測評和完成作品等為主。測評結(jié)果分P、E兩等。測評等第為E等的學生允許補測一次，但其信息技術(shù)測評結(jié)果不能評定為A等。
（二）測評結(jié)果的認定
1．學習、理論知識和操作技能三方面測評結(jié)果均為P等，則信息技術(shù)測評結(jié)果為P等；若三方面測評結(jié)果中含有 E等，則信息技術(shù)測評為E等。
2．學生在達到P等的基礎(chǔ)上，符合以下條件之一的，可評定為A等。
（1）初中階段參加全國計算機等級考試獲一級及以上證書者；
（2）初中階段參加省青少年信息學(計算機)競賽成績?yōu)楹细褚陨险撸?/p>
（3）初中階段參加寧波市級及以上青少年科技創(chuàng)新大賽(含發(fā)明及生物和環(huán)境科學實踐活動)并獲獎者；
（4）初中階段參加計算機程序設(shè)計競賽獲獎者。
科學實驗操作測評實施辦法
科學實驗操作測評實施辦法由教育業(yè)務科另行通知。自2017年起，科學實驗操作測評在初三第一學期內(nèi)完成，具體由局教研室牽頭，教育裝備中心配合，測評前一周公布實驗項目，測評時統(tǒng)一安排人員做好實驗考查的巡視工作。首次測評不及格者可申請一次補測，補測在正式測評后一周內(nèi)完成。
地方課程和學校課程測評實施辦法
（一）測評的內(nèi)容和方式
測評內(nèi)容包括行為表現(xiàn)和學習效果兩個方面。
1．行為表現(xiàn)
行為表現(xiàn)主要包括學生參與本課程的態(tài)度、表現(xiàn)和習慣等情況。由教師結(jié)合學生自評、學生互評等進行綜合評定，測評結(jié)果分P、E兩等。
地方課程和學校課程兩方面學習表現(xiàn)均為P等，則本項測評結(jié)果為P等；若兩方面測評結(jié)果中含有E等，則本項學習表現(xiàn)測評結(jié)果為E等。
2．學習效果
地方課程的學習效果測評以學生學習《地方課程標準》所規(guī)定的通用知識和本土相關(guān)知識為主。測試由學校組織命題、測試，采取紙筆開卷測試形式，由教師根據(jù)測試結(jié)果評定為P等或E等。評定結(jié)果為E等的學生允許補測一次。學校課程學習效果的測評由指導教師按開設(shè)課程的具體測評標準，根據(jù)學生在本課程學習中獲得基本技能或活動成果評定為P、E兩等。
地方課程和學校課程兩方面學習效果均為P等，則本項測評結(jié)果為P等；若兩方面測評結(jié)果中含有E等，則本項學習效果測評結(jié)果為E等。
（二）測評結(jié)果的評定
行為表現(xiàn)和學習效果兩方面測評結(jié)果均為P等，則本項測評結(jié)果為P等；若兩方面測評結(jié)果中含有E等，則本項測評結(jié)果為E等。
四、綜合素質(zhì)測評方案的組織實施
區(qū)教育局成立由分管教育業(yè)務的局領(lǐng)導任組長、相關(guān)科室負責人任組員的綜合素質(zhì)測評工作領(lǐng)導小組，加強指導與監(jiān)督，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合測評工作中的問題。
學校成立以校長、教師代表、學生代表和學生家長代表組成的學生綜合素質(zhì)測評工作委員會。學校綜合素質(zhì)測評工作委員會要根據(jù)本意見精神，制訂學校綜合素質(zhì)測評工作的實施細則和具體辦法。各校必須把學校的綜合素質(zhì)測評實施方案報區(qū)教育局教研室審核。
學校要將本意見和綜合素質(zhì)測評方案、細則通過多種渠道告知學生及其家長，并做好相關(guān)內(nèi)容的解釋和說明答疑工作。要對校內(nèi)各班級的學生綜合素質(zhì)測評工作進行指導和監(jiān)督，接受咨詢、投訴與舉報，及時解決測評中的問題。對初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)測評應以班級為單位進行，該項工作應在4月底之前完成。
